Taxonomia de bloom

 

 

 

 

 

 

MATERIA:

 Trabajo docente I

 

 

MAESTRA:

María Del Refugio Sandoval Olivas

 

 

 

ALUMNO:

Irving Gerardo Valles Orpinel

 

Directora

 

ESPECIALIDAD:

Español

 

 

Taxonomía de Bloom

Es una herramienta de apoyo para la aplicación y diseño de actividades en una secuencia didáctica. Como se redacta los objetivos del aprendizaje.

Dentro de la taxónoma, se clasifican diversos objetivos  los cuales se pueden lograr de forma correcta a través de una educación formal. Para la clasificación de los objetivos se basó el autor en una jerarquía de procesamientos más o menos complejo así como el conductismo y el cognitivismo.

A la hora de realizar las evaluaciones educativas se pretende comprobar si el proceso de aprendizaje ayudo al alumno a adquirir nuevas habilidades y conocimientos y así mismo se logra cuantificar el proceso de aprendizaje del alumno.

Los verbos dentro de la taxonomía sirven para concretar objetivos de aprendizaje.

 

 

 

 

 

Para que los objetivos se logren realizar es necesario tomar en cuenta el conocimiento de los alumnos así como la congruencia de las actividades.

A ser de una estructura jerárquica la taxonomía consta de una serie de niveles que se concentran en tres áreas, cognitiva o intelectual, afectiva o actitudinal y sicomotora.

El primer nivel el cognitivo da referencia a cómo es que procesamos la información, así como a las capacidades y habilidades intelectuales que se ponen en marcha todo el manejo de información.

El nivel afectivo se trata las emociones dentro del proceso de aprendizaje por lo que dentro de este nivel se analiza las actitudes, intereses, sentimientos y valores.

Los objetivos de la evaluación consisten en definir lo que se espera medir; estos objetivos van necesariamente ligados a nuestros propósitos y metas en la experiencia educativa. Antes de seleccionar la metodología y las técnicas para una evaluación, se requiere que exista un programa del curso planeado en su totalidad, con objetivos generales, específicos, actividades y recursos didácticos a utilizar.

 Conocimiento Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior

Comprensión Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el estudiante sabe qué se le está comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de transferencia y generalización, lo que demanda una mayor capacidad de pensamiento abstracto.

Aplicación Se guía por los mismos principios de la comprensión y la única diferencia perceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar. Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas. Pueden presentarse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados y pueden ser también principios, ideas y teorías que deben recordarse de memoria y aplicarse.

Análisis Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones existentes entre ellas. En general, la eventual solución se desprende de las relaciones que se descubren entre los elementos constituyentes. Implica el fraccionamiento de una comunicación en sus elementos constitutivos de tal modo, que aparezca claramente la jerarquía relativa de las ideas y se exprese explícitamente la relación existente entre éstas.

Síntesis Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara. Requiere la reunión de los elementos y las partes para formar un todo.

Evaluación Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a través de los procesos de análisis y síntesis. Requiere formular juicios sobre el valor de materiales y métodos, de acuerdo con determinados propósitos. Incluye los juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran (los cuales son asignados).

Estos objetivos nos permiten tener una idea clara de nuestra intención, tanto al enseñar como al evaluar lo aprendido. Es muy importante que exista congruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa. Una vez elaborados estos objetivos podremos elaborar reactivos de exámenes adecuados a la enseñanza.